環境教育

每一天都有許多孩子降生到地球，躍躍欲試地要接觸大自然，他們直覺地以為：空氣、水和他們足下的土地，都是他們生活中的一部份，他們根本就不知道政治與私人土地的領域界線是什麼。 但是這些孩子終其一生，可能都沒有機會到訪這個世界中的許多地方，因為許多有錢的屋主、企業與工業界可以把這些接觸湖泊、河川與海岸的機會據為己有。... 但是在這個凡事都被市場所宰制的社會裡，有錢人能任意挑選土地，而不論是城市、州或聯邦層級的公園與休閒部門，都無力與暴漲的土地價格抗衡。... 而將某些土地透過公共信託的方式，回歸公有，對此，批評者大多則認為，若要增加政府的稅基，就要開發土地、讓土地增值，而不是把它們保留起來...

小學階段的小朋友來到戶外，感覺是先行的。尤其是「玩」的感覺出來時，孩子的專注與投入，會讓大人們側目；他們熱衷於玩沙，熱衷於和同行的孩子們追逐遊戲，並不熱衷老師提出來的資訊。這樣的「知性之旅」，家長或許

是一種興味，一種傾向。 表現在眼神，表現在表情，表現在提問。 把孩子帶到戶外，我想搜尋的是帶著傾心於興味的眼神，帶點肅目的表情，以及帶點好奇的提問。 這些動作，將和知識的熱情連繫一起。過去一學期，我帶了天母和樹林的孩子；到訪紅毛城聽十七世紀的海上風雲；在林口的大峽谷關心垃圾的亂倒；也在大溪的河階前，辨識大漢溪流出山谷的歷程...。循著北台灣的土地，我陪著孩子追尋、探索。其間，更想追索的是，孩子帶點熱情的眼神，這樣的眼神可能照映出溪流的感動，可能演繹出知識的熱情，也可能伸展多層次的地景美感... 一路走來，儘管孩子心情愉悅，偶有嬉笑的樂趣，也大都保持傾聽、理解的姿態，但是，屬於地景延伸出來，燃燒著知識熱情的眼神，並不多見。這一點，應該說是令我焦慮的所在。 不是孩子的步調表現不對，而是我的引導技巧仍不夠好，教學環境的佈局不夠成熟，教學觸媒的引伸方式也帶點僵化。 和孩子相

童年只有一個，在孩子成長的歲月，豐富孩子的生活經驗，拓展孩子的生命視野，幾乎是每位家長的期待。帶孩子走出戶外，讓大自然參與孩子的成長，相信可以給孩子更寬廣的生活經驗。帶著這樣的心情，催促我帶著孩子探索、接觸周邊的自然、生活中的自然；並試圖從自然觀察與探索中，延伸出體驗、思惟與想像的綿密線索...「○○○○○」系列文章，是個人引領孩子進入自然的諸多例子。這些例子或帶有體驗可能，或賦予知識探索面相，或感悟於生命層次...；每一個例子儘管只是自然經驗的片段，卻是孩子們整體自然構圖的一部份。蕨類植物盤升的石階路旁，遍佈蕨類植物，景緻顯單調。「發現不一樣；觀察這片蕨類植物，找出不一樣。」我要孩子們照我的話做。緊接著，「不一樣」在孩子們體貼的自然觀察中流瀉出來。「有些葉子很鮮嫩。」「有些好像死掉了。」「有些沒長出葉子......」「我們姑且這樣說......」我說：「模樣像問號，還沒長出葉子的，是蕨類

對美國公民而言，個人的選擇代表了我們是怎樣的人，不論是投票給代表我們的政治人物；或是在更常見的場景 -- 超級市場裡，面對一排又一排的商品，我們以選擇與購買行為來定義彼此的為人。大家都說，談到環境，我們能做的最重要抉擇就在食物：吃了什麼、怎麼吃的、以及從何而來。這個說法的真實性，目前有兩個相關的環境運動支持 -- 社區食品系統，以及生態認證標準，它們有著共同的核心點：消費者。「社區食品系統」強調的是當地土產的栽種、銷售及消費，而「生態認證」則欲藉由核准標記來證明哪些產品對環境友善；兩者都倚賴個體消費者所做的重大決定，來驗證它們成功與否。顧客在超級市場選擇來自永續漁場的鮭魚片、或是購買當地栽培的農產品，只要不選較便宜的進口商品，這些選擇累積起來，就可匯集成小市民的判決。所以不用訝異各界要角在「俄勒岡永續論壇」（Oregon Sustainability Forum）中都說，對消費者的教育是最

當他們睡著時，只是一群孩子。 他們之間沒有戰爭。 在上帝給予人類的緩慢節奏中， 他們張開雙手並且開始呼吸。無論是軍人，政治家，奴僕或是雇主， 當他們噘起雙唇和半開雙手時， 他們其實也像是小孩，在彼此不再互相殘殺的那幾個鐘頭， 星星在天空凝視著，天際也變得朦朧。只要讓我們的心像花朵一樣半開著， 只要讓我們能互相交談， 文字就會像金黃色的小蜜蜂那樣， 在我們的心靈中穿梭。 上帝啊，請教導我睡眠的語言。 －羅爾弗‧雅各布森　英文翻譯：格林Glenn Storhaug 每一天，全國的環保人士與關心環境的民眾，都為了日益嚴重的環境破壞而奮起抗爭；無盡消費式的經濟型態，有著保守派政府的支持，造成環境遭受如此破壞。但對美國大多數的財團而言，他們每天還是照常做生意。他們會因為違反環保法規或污染土壤、空氣和水而被科以罰鍰，然而，財團對於這些罰鍰根本就不看在眼裡，因為他們有國會撐腰，甚至

摘　要我國發展環境教育已經多年，從過去的經驗與研究的成果發現確實在正規教育系統之外，應該要有一個提供專業的環境教育服務之場域與機制給需要的學校學生、教師與社區民眾。這種提供專業的環境學習的機制與機構，世界各國都已經有所發展，本文嘗試探討國內外此種服務的狀況與國內的需求情況，並根據國外文獻與國內的研究發現，草擬提出國內發展環境學習中心時首先必區要確立之定位功能等重點關切，提供有興趣發展的公民營機構與個人作為參考。壹、前言環境教育在我國已經實施發展了十來年，其重要性不論是政府官員、民間專業團體、個人、學校教師與行政人員都已經能夠認同。不論是在學校裡或社會上，常常都可以看到許多關注環境教育的呼聲與實際的作為，有愈來愈多的人關心環境教育，也有愈來愈許多的人參與環境教育的努力，看起來我們是走在一片康莊大道上，但實際上我們真的還有許多地方猶待發展與努力；這是一個永無止境的挑戰，但是正因為如此，我們才更

摘　　要 本校推廣環境教育系列活動，包括「親愛的，我把學校變水了！」、「植物小偵探」、「水舞精靈」等，於「環境教育活動課程發展小組」成立後以「綠色奇蹟為」為活動主題開始於校園內推廣，並藉由推廣過程中尋求人文素養的建立，透過活動探討，評估階段性成效，持續發展次階段活動，環教小組成員以持續的活動企畫注入對環境的關懷，並晤談「焦點團體」以瞭解活動成效，本紀實將真誠呈現活動的成效與省思，以紀實資料提供學校及教育單位參考。 楔　　子 一次綠色學校的環教會議，一位對教育熱忱執著的校長，一群熱愛環境的教師，再加上一個尊重環境、永續臺灣的新時代，我們何期有幸參與其中，去實踐一些目標與理念！壹、活動緣起 八十九年四月廿一日及六月廿九日，國立臺北師範學院環教中心舉辦了兩次的聯席會議，會中聽取瑞柑國小對蛙類生態的研究成果，福連國小漁村文史田野調查的計畫，新興國小的課程統整……，除了感受環境教育的日受重視，也開始

─以台北市社區大學環境學程之規劃為例─ 壹、前言 以「解放知識、動員社區」為號召，社區大學顯然是近年來公民社會運動另闢的新戰場，而社區大學不同於正規大學與補教機構，也正由於她的社會性與進步性，使諸多無法交換個人現實利益的課程與想法，能夠在當中被操作與實踐。其中，環境學程正是永續教育最集中的呈現，以下本文將以環境學程的規劃構想與內容，說明永續教育在社區大學等終身學習機制中如何被想像與推動。 貳、學程目標與理念 長期以來由於學校傳統課程環境教育的匱乏，使得我們欠缺對生態環境的整體了解，更不用說對生命的關愛與尊敬。「萬物相連，凡是發生在地球身上的事，必將發生在地球兒女身上。生命之網並非由人類編織，他只是網上的一線。凡是他對這網所做的，他乃是對自己所做。」這段西雅圖酋長的心靈宣言，使我們感知如果缺乏敬畏自然的心，始終抱持人定勝天的觀念，人類必將自食惡果。因此我們希望透過環境學程的設計，使學員認識環

一位從事自然體驗引導的老師邀我前往雲海國小，參與一個為國小高年級學生所辦的活動。在兩天一夜活動中，我被安排有著一場夜間的講座、以及第二天的日間觀察行程...這一回的活動設計，卻著實讓我驚訝，忍不住為它喝采，成為我所帶過的自然體驗活動中最難忘的一次... 在當晚課程結束後，看著孩子們紛紛走入飄著細雨的操場，而後爬進帳棚中就寢時，我開始羨慕這些孩子能有著不同於大多都市學童的野外生活經驗。家長們也必須嘗試放開孩子...家長所看到的，是生活在同儕團體中的孩子，如此特別的經驗，將有助於父母看到孩子的另一面，使家長更了解其子女。 與老師閒聊後，才知道安排我參與課程的原因：這群孩子是她帶起來的，這些年間，她謹慎地為他們規劃適當的活動，讓他們逐漸習慣戶外的生活，也學習在野外成長。當安排的戶外生活期間愈來愈長時，如何讓孩子們更加瞭解戶外生活所隱藏的危機、如何克服對野外生活莫名的恐懼，也就益形重要了。認識危機

一位從事自然體驗引導的老師邀我前往雲海國小，參與一個為國小高年級學生所辦的活動。在兩天一夜活動中，我被安排有著一場夜間的講座、以及第二天的日間觀察行程。對我而言，無論是野地裡的觀察、或在室內的經驗分享，都不算是陌生的事。但這一回的活動設計，卻著實讓我驚訝，忍不住為它喝采，成為我所帶過的自然體驗活動中最難忘的一次。 我負責的課程在傍晚開始，為孩子們介紹台灣的蛇類。如同往常的課程進行般，大家以或畏懼、或興奮的心情，七嘴八舌地進行這堂室內課。除了孩子們與我互動良好、針對問題較有反應之外，這群孩子以及這樣的課程安排實在與我以往的經驗並無明顯差異。 在當晚課程結束後，看著孩子們紛紛走入飄著細雨的操場，而後爬進帳棚中就寢時，我開始羨慕這些孩子能有著不同於大多都市學童的野外生活經驗。家長們也必須嘗試放開孩子，即使是在這樣的天氣裡，仍然要讓他們在帳棚中過著團體的生活。這樣的景況也使我明白這個活動的特殊性。

現代的人對小孩的教育當然是極為重視的，為人父母的，時時將「我要孩子長得比我高」、「我要孩子比我更優秀」掛在口中。 什麼是教育小孩的最好方式呢？上補習班補習美語書法電腦鋼琴小提琴，或是打擊樂？當然這些許多父母覺得這是對小孩最好的教育方式，但是在我的感覺中，這世上還有一個廣袤深遠，無遠弗屆的偉大導師，那便是孕育萬物的大自然。 說來有趣，不管你在現實世界中有著什麼樣的身分，一旦面對了大自然，卻常常像是童稚的小孩回到了母親懷抱一般，露出最純真的笑容與神情。 而小朋友們在大自然的懷抱中，則要比成人更能夠領會自然的美學與哲理。 這一點，是我在自然旅程中觀察得來的不變真理。 當那個小孩的手正伸向一株鮮嫩欲滴的野莓花時，我的眼光恰好從他的背後望見，我的眼神、小孩的手，還有那株淡粉紅的野莓花，湊巧形成一個巧妙的角度。 童稚的手指緩緩向花瓣靠近，卻在離花瓣不到幾公分處停了下來。只見得他凝神半晌，閉起眼睛，深深