熊召弟

摘　　要 本校推廣環境教育系列活動，包括「親愛的，我把學校變水了！」、「植物小偵探」、「水舞精靈」等，於「環境教育活動課程發展小組」成立後以「綠色奇蹟為」為活動主題開始於校園內推廣，並藉由推廣過程中尋求人文素養的建立，透過活動探討，評估階段性成效，持續發展次階段活動，環教小組成員以持續的活動企畫注入對環境的關懷，並晤談「焦點團體」以瞭解活動成效，本紀實將真誠呈現活動的成效與省思，以紀實資料提供學校及教育單位參考。 楔　　子 一次綠色學校的環教會議，一位對教育熱忱執著的校長，一群熱愛環境的教師，再加上一個尊重環境、永續臺灣的新時代，我們何期有幸參與其中，去實踐一些目標與理念！壹、活動緣起 八十九年四月廿一日及六月廿九日，國立臺北師範學院環教中心舉辦了兩次的聯席會議，會中聽取瑞柑國小對蛙類生態的研究成果，福連國小漁村文史田野調查的計畫，新興國小的課程統整……，除了感受環境教育的日受重視，也開始

摘　 要 本研究旨在透過教師協同合作方式發展學校本位的鄉土教材，以解決教師目前實施鄉土教學活動課程時，面臨無學校本位的鄉土教材可用之問題，同時經由教師之間的協同合作，建立教師同儕之間的互動與對話，促進彼此的專業成長。研究採用協同行動研究的方式，由研究者與兩位同事組成研究小組，共同發展服務學校--唭哩岸國小的高年級鄉土教材。以協同教師的互動風貌和學生使用教材進行鄉土學習的情形為研究重點。研究者以參與觀察、訪談、會議記錄、問卷調查及文件蒐集等策略，詳細記錄蒐集整個唭哩岸鄉土教材發展及實施過程。研究結果除了開發《唭哩岸》鄉土教材之外，在其實施後，以意見調查表發現（1）學生對鄉土有新的覺知，（2）學生對鄉土歷史文化的認識有所增長，（3）對古蹟文物的保存，呈現積極態度，（4）發現鄉土新世界，（5）體會鄉土之寶的驚喜。根據結果，歸納出如下結論：（一）學校本位的鄉土教材發展，利於鄉土教學活動課程的推動。